El tema principal de este debate es la nueva medida del gobierno sobre el sexismo lingüístico en las aulas. El gobierno defiende el uso de un lenguaje no sexista, bien utilizando términos como “el alumnado” o “el profesorado” o bien mediante el desdoblamiento de géneros como “los alumnos y las alumnas” o “los profesores y las profesoras”. A continuación se resumen las principales opiniones del debate. (ACTUALIZADO con el vídeo del debate)
Antes de empezar el debate los espectadores tuvieron que responder a cuatro preguntas:
1. ¿Existe el sexismo lingüístico?
2. ¿Es el masculino genérico sexista?
3. ¿Con el uso del lenguaje inclusivo se contribuye a un lenguaje no sexista?
4. ¿Se debe imponer el uso del lenguaje inclusivo y no sexista en los centros educativos?
A continuación se expone la nueva medida de la Junta de Andalucía sobre el sexismo lingüístico en las aulas:
MEDIDA 2.2. Impulsar y favorecer la práctica escolar inclusiva y equitativa, mediante la utilización de un lenguaje no sexista en sus expresiones visuales, orales, escritas y en entornos digitales.
ACTUACIONES INDICADORES
2.2.1. Los equipos directivos establecerán directrices y actuaciones para asegurar la utilización de un lenguaje no sexista en el centro (documentación del centro, recursos y materiales didácticos, cartelería del centro, páginas web, comunicación con las familias, etc.).
• i2.2.1.a. Número y tipo de actuaciones elaboradas por los equipos directivos para asegurar la utilización de lenguaje no sexista en el centro.
• i2.2.1.b. Criterios para un uso inclusivo del lenguaje introducidos en el plan de centro para la elaboración de los documentos que lo componen.
• i2.2.1.c. Impacto y valoración del uso y presencia de un lenguaje inclusivo tanto en el lenguaje oral como escrito en el centro.
2.2.2. La Inspección Educativa velará por el uso de un lenguaje inclusivo y no sexista en los centros docentes.
• i2.2.2. Número y tipo de actuaciones realizadas por la Inspección Educativa para vigilar por la utilización de un lenguaje inclusivo y no sexista en los centros docentes.
2.2.3. La Consejería competente en materia de educación facilitará y difundirá a través de su web la normativa, materiales y guías específicas sobre el uso de un lenguaje oral, escrito y visual, no sexista.
• i2.2.3. Número y referencia de materiales difundidos a través de la web y del Portal de Igualdad de la Consejería competente en materia de educación, con indicaciones sobre el uso del lenguaje oral, escrito y visual, no sexista e inclusivo, incluidos los soportes didácticos digitales, dirigidos a toda la comunidad educativa.
Opinión 1: No existe el sexismo lingüístico.
• Las expresiones sexistas no son causa del pensamiento o del comportamiento sexista de los hablantes.
• El masculino genérico no discrimina a las mujeres, sino que estas están implícitas en el contexto.
• El género gramatical no está basado en el sexo, solo es una clasificación lingüística.
• En español no existe el género neutro (como en el latín), para marcar un neutro o colectivo se utiliza el masculino genérico.
Opinión 2: Los cambios del lenguaje buscan una sociedad más igualitaria.
• La lengua no es independiente de la realidad. Entre ellas existe una relación de interdependencia. No se puede estudiar el género fuera de la realidad. Al cambiar la lengua se cambia la realidad y viceversa
• Existen una serie de palabras de aparente dualidad en el que el femenino tiene una connotación negativa que no tiene el masculino.
• El masculino genérico actúa como género no marcado. Hace una referencia global (en la cual se incluye a las mujeres).
• En ciertos contextos el masculino genérico solo reconoce al sexo masculino.
Opinión 3: El masculino genérico es un reflejo del sexismo de la sociedad.
• La mujer está marginada y oprimida en la sociedad y esto se refleja en el lenguaje.
• El lenguaje es un reflejo del androcentrismo social. El masculino genérico invisibiliza a la mujer (la incluya o no en el contexto).
• Las palabras femeninas tienen connotaciones sociales negativas, al igual que expresiones del tipo "luchas como una niña".
• En la lengua natural no podemos escapar del masculino genérico pero si en la lengua formal y escrita.
Aquí está el vídeo del debate vía YouTube:
Lo cierto es que, en lo que corresponde al desdoblamiento de géneros, lejos de fomentar la igualdad, divide la sociedad en alumnos y alumnas, niños y niñas, profesores y profesoras, como si su sexo fuera motivo de diferenciación o de clasificación. Este desdoblamiento va en contra de la unidad y la igualdad, por no hablar de la dificultad de seguir un discurso en el que cada sustantivo u adjetivo referente a ambos sexos se desdobla.
Por si no ha quedado claro por qué creo que el reiterado desdoblamiento de géneros va en contra de la unidad y la igualdad, las siguientes imagenes muestran la clase de división a la que me refiero. Al oír reiteradamente "niños y niñas", "chicos y chicas", "alumnos y alumnas", etc. se corre el riesgo de crear esta imagen de división en las mentes del alumnado:
Lo que no ocurre con palabras neutras como "el alumnado" o con el masculino genérico que incluye integrantes de ambos sexos en su contexto:
A pesar de todo, esto no es más que otra medida panfletaria de la junta, con el fin de aumentar sus respaldos políticos.
